老人被蟹钳伤身亡上海黄岩一对一家教价格AZNEUMFN 平台优势 师资专业：综师教师由专业老师层层选拔大学生，综合囊括了众多高素养、多才多艺、懂儿童心理学且擅长与小孩子打交道的综合型兴趣老师。严格进行专业培训，平台监管，定期考核。 专业 课程专业： 以寓教于乐为基础，自主开发适合3~12岁儿童的创新课程，通过丰富多样的课程激发孩子学习的动力。
Z平台的要求是，老师只负责讲课，和家长沟通、推销课程都是“助教”的工作。为了防止老师和家长绕过平台私下交易，在家长给课程正式付费之前，老师和家长彼此是不能获得联系方式的，全要靠助教在中间传递消息。 每次上完试听课，我都信心满满地去问助教：家长和学生是否满意？反馈结果向来都是好评不断，但当问到是否有家长有意向付费时，得到的回答却总是“不好意思”。 助教说，家长不付费买课程的理由五花八门：有的纯粹是来蹭免费课的；有的家长会说自己的孩子不适应线上课的模式；
我就遇到过一个在助教口中“很好沟通”、但实际上却相当奇葩的家长。 那位家长经常联系我调课，原因千奇百怪：有时是她儿子午觉没睡醒，有时是她要带儿子去亲戚家串门，有一次更是离谱，她儿子喜欢的球队输球了，所以孩子没心情听课……幸好是在线课，倒也不需要我来回奔波。 可反过来，我偶尔想调个上课时间就没那么容易了。有一次我临时有事，需要提前半小时上课。我提前两天就给这个家长发消息沟通，结果她一直没回我消息，眼看就要上课了，我以为是家长看漏了，只能去联系助教。 直到这时助教才扭捏着告诉我，原来这个家长一早就看到了我的信息。她一看到我的调课要求，就跑去跟助教举报，说我随意更改教学时间，不负责任，还要平台对我做出处罚：“花钱的是我们，她想拿到这个钱，就得以我们的时间为主，她凭什么要求我们调课？” 有几个助教在明知我只想教“人教版”的情况下，还会给我推荐学“苏教版”（江苏教育出版社）和“浙教版”（浙江教育出版社）教材的学生。
每次上在线课，芊芊都觉得做题好轻松，可一回到学校考试，成绩却还是提升不大。芊芊和她妈妈当时百思不得其解，明明在努力，怎么就是没效果？ 好在芊芊用高一一整年的努力，让化学有了很大的进步。升入高二后，学校也变成了寄宿制管理，她每天住在宿舍，再没有时间补课了，结课后，她还专门从河南寄来小礼物给我，让我了好一阵。 我也可以没有后顾之忧地离开Z平台了。 离开Z平台后，我曾教过的另一位学生的家长私下向我抱怨，说我离开后，托助教又找了好几个化学老师，但都不满意，她开始后悔当初头脑发热，一次性买了那么多课时。 我除了安慰她几句，实在给不了其他实质性的帮助了。只能说，现在在这些在线平台上找老师，遇到满意的是运气，遇到不满意的才是常态吧。
在平台上的老师，只有靠个人努力才能获得学生。在这种情况下，老师对学生的付出、关注程度一定会远远强于机构的老师。这才是真正造成一对一机构的地方。家长是会对比的，他会看到机构的老师和平台老师的投入是完全不一样的。 所以优能要将原本就有的优势化，如品牌效应、团队作战，同时弥补上之前的短板，如老师欠缺对学生的服务意识。同时，因为一对一课程的分散性，导致老师的工作节奏很不一样，影响了整体运作的工作效率。 如何将一对一老师零散的工作节奏统一起来?第一步是取消一对一机构报课越多价格越便宜这一传统优惠。从7月份开始，优能一对一的课程价格不再按照课时数量发生变化。无论家长是报50节课还是100节课，每节课的价格都一样。这个决定促使一对一部门的所有销售和学管在6月催促家长续费，内部同事团队工作的氛围，也有了竞争意识。
针对“一对一化”，有的长在接受记者采访时认为：与其让孩子到一对一课外培训机构学习，还不如将请到家中，进行“一对一补课”。这就是很多家长认识的一个误区，因为许多家长没有认识到“一对一”与传统家教的差别。那么同样是一对一，传统家教一对一和“一对一”的区别是什么? 中小学全科课外中心京翰教育表示，一对一并非一种服务，一对一的综合服务为孩子创造好成绩打下了基础。以京翰教育为例，他们的一对一是对学生的学科知识、心理、学习方法、学习等各个方面挂钩的，一对一提供的其实就是全方位的个性化服务。