属牛的今年多大这也许是中国最孤单的学校。开学仪式上，高高的旗杆下孤零零地站着三个人：41岁的班主任陈洪艳、41岁的体育老师刘海涛和唯一的学生——12岁的王浩。从几年前开始，省公主岭市三门李村小学只剩下两个老师、一个学生，成为一所罕有的“独生小学”。（2月28日）

　　这样的场景无疑是令酸的。众所周知，孩子在学校上学，不仅是要学习知识，也会在通过和身边师生的交往中，逐渐获得社交能力，培养良好的性格和健康的品格。而老师也会考虑自己的职业生涯，所谓“教学相长”——想必任何老师都希望自己教学能力，而且“桃李满天下”，这同样需要必要的教育基础设施和教学的支持。

　　若不是出于现实的无奈，想必没有师生想在“独生小学”里教学和学习。这背后有一个不得不承认的现实问题：农村基础教育的生源日益流失，教师资源同样匮乏。

　　农村生源流失有两个方面：其一，是基础生源的流失，也可以说是适龄生源的流失。这是一种宏观视角下的观察——伴随城市化进程加速，农村人口越来越少，尤其是大量农村年轻人在城市立业、定居和生子，农村适龄上学的孩子越来越少。这几乎是一个必然的、不可逆的趋势。

　　其二，则是优质生源的流失。比如，成绩优异、家境尚可的孩子，都会被家长想尽办法送到城市、哪怕是条件更好的县城读书，留在农村读书甚至会被周边人看成“没出息”的表现。

　　客观来说，农村教育基础设施相对落后，优质师资资源匮乏，这也导致学生及其家长不得不选择更好的教育资源。与此同时，城市的中小学也总喜欢到农村学校“掐尖”，以各种优惠政策来吸引农村优质生源“进城”。如此一来，农村生源尤其是优质生源会进一步流失。

　　过去，人们总爱抱怨国家尤其是地方对农村基础教育的投入和支持不够，但客观来说，近年来，不管是政策支持还是资金投入，农村基础教育已经得到了越来越多的关注与。

　　此前有报道，农村教育的“精准投入”正在不断得到推进，“2011年至2013年，中央财政先后投入300亿元建设农村中小学食堂；从2014年开始，中央财政每年投入350亿元，用5年时间投入1750亿元聚焦贫困地区，使那里的义务教育学校都能基本达标”。这种硬件的改变，在一定程度上的确可以提升农村基础教育的质量。

　　但笔者更关注、也更担心的还是“软件”问题。即使坐在窗明几净的教室里，却没有共同求学的同窗，没有专业而负责的老师，学生又能感受到多少优质教育的好处呢？说到底，还是要留住好老师、好学生。

　　农村教师收入低、待遇差，以及缺乏职业提升空间的现状，仍有待改变。要让好老师愿意留在农村学校，仅靠观念宣传和还是不够的，要切实提高他们的生活状况和事业发展前景。有必要出台优惠政策，支持城市优质师资到农村帮扶教学，以先进带后进；与此同时，提升农村教师收入待遇尤其是生活保障，更是刻不容缓的事情。但愿“独生小学”这类现象越来越少，让每个农村孩子都能得到良好的义务教育，是社会共同的心愿。

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