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　　摘 要 大学是学习和发扬雷锋的重要场所,青年更是雷锋的重要载体.充分发挥大学生在学雷锋活动中的生力军作用,对开展学雷锋活动的常态化具有至关重要的影响.但是,雷锋却没有在大学生中形成良指导作用,许多因素都在阻碍着雷锋的和发扬.

　　就目前大学校园中雷锋的效果来看,大学生普遍将雷锋理解为助人为乐,并没有深入了解雷锋的核心与内涵,效果仍处于认知层面.雷锋的模式普遍是学校——学生或学校——媒介——学生的直线模式,学校无生在接受信息后的思想动态和心理变化,及时根据学生的需要灵活改变的内容、媒介和技巧,容易学校与学生之间的代沟.

　　关于大学校园类论文范文资料的公式化、严肃化,容易学生的参与不积极.另外,学校长远的雷锋宣传教育活动规划,在讯息的筛选和加工、对渠道和技巧的应用等工作仍然不到位,这是雷锋在大学校园中效果不理想的主要原因.

　　学校和学院在雷锋思想教育活动前,没有深入研究学生的属性和社会属性,无法运用合适的技巧,通过多角度的的渠道和途径,来学生感兴趣的、参与度高的雷锋思想内容.在活动结束后,学校也没有收集学生的信息反馈和评价,及时做出创新和改进.

　　以往的宣传内容沿用多年,很好迎合当代大学生的价值观和心理特性,和学生的日常生活、学习工作也无必然联系,学生对的内容早已失去了兴趣.有些活动容易将雷锋和立场联系在一起,使雷锋的思想内涵变得狭隘片面,容易学生的心理,导致效果不理想.

　　学校在雷锋思想教育时,主要依靠组织来雷锋思想教育,对大众媒介利用的少,尤其是对受众面大、表达信息完全、影响力大的网络媒介没有加以充分利用,孤立运用一种渠道来雷锋的,没有达到立体化的效果.

　　在大学雷锋的过程中,方式多以宣传教育为主,往往一开始就结论,向学生们强调雷锋是的、值得学习,的方式虽然可以使学生们易于理解学校的意图,但由于比较简单、生硬,很容易引起学生的抵触心理.

　　雷锋在大学校园中的,宣传者应该将其塑一个品牌,采用教育宣传与品牌推广相的方法,消除在雷锋的过程中影响效果的制约因素,激发雷锋的深刻内涵魅力,赋予其新时代活力,关注在校学生的生活习惯和情感需求,运用灵活多变的技巧和媒介,来实现雷锋的效果最大化.

　　在雷锋,要从校园生活、身边事件、休闲娱乐等入手,充分研究学生的生活习惯、心理需求和价值取向；要注重学生的信息反馈,及时与学生思想交流,用学生与校方循环互动的模式取代现有的从校方到学生的直线;要知道雷锋,从上理解雷锋的内涵,更要从上深入贯彻落实雷锋.

　　作为主体,学校在具备优秀的科研能力和行政管理能力的同时,要紧抓学生日常工作,拉近学生与学校之间的距离；同时,大学学生种类丰富、与学生的兴趣爱好、生活情趣紧密相联,适合作为二级主体雷锋的宣传教育.是校方学生,都要完善自身的信誉和专业权威性,在学生中建立良形象,成为学生信赖的教育宣传者.

　　者应避免一味老生常谈的、单一枯燥的教育内容,要紧跟社会发展的潮流,迎合学生心理需求的雷锋思想教育内容.内容应该注重事实,避免空话、套话,用学生深刻雷锋的内涵；关注学生的身边事,在过程中用切实的情感打动学生,为学生提供依托,引起学生的价值共鸣.

　　想在大范围内达到全方位、立体化的效果,我们要将原有的、行之有效的途径和新渠道有效整合,充分利用人际、组织和大众渠道,合理规划运用多种媒介,全面做好雷锋的宣传教育工作,实现雷锋思想教育从单到多方位、平面化到立体式效果的重大转变.

　　首先,要避免教育意味太浓,寓观点于材料之中,让学生参与到诸如热点事件讨论、案例学习等互动环节,从而参与并认线;要从正面宣传雷锋,也要对观点解释说明,深化学生对雷锋思想内涵的理解；第三,抓住时机,在周期内有的放矢、适可而止的宣传,周期要循环；第四,对效果及时,抓好信息反馈工作.

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