正在步入32位时代，老师们乐于教授原理和思想，学生们希望学到最前沿的知识、拥有最实用的技能，而企业则需要有经验、有潜力的工程师。如何兼顾已有的课程体系和不断变化的就业需求，如何融入新鲜的内容、提升学生的综合素质，正在着各大高校教师们的智慧。

　　此次会议的众多嘉宾中，既有桃李满天下的资深教授，也有热情洋溢、充满创新的年轻教师，他们针对教学中的种种困扰，以及就此展开的各种探索和实践进行了热烈的探讨，相信会给嵌入式教学带来新的气息和活力。

　　大学年轻教师曾明认为，嵌入式教学区分度值得探讨。授课的老师通常都是其他专业出身，而学习嵌入式的人绝大部分也都有自己的专业。因此，老师不能局限于教授嵌入式课程，要为学生搭一座桥，引导其更好地将所学知识用于所嵌入的行业。

　　学生社会后，常常发现不能学以致用，无法逾越从知识为产品的那道槛。为了帮助学生们顺利过渡，曾老师很早便采用“教学与车模比赛结合”的方式授课，并且取得了非常好的效果。

　　“教学与车模比赛结合”打破了传统授课模式。车模比赛往往需要跨学科的多个学生组队完成，能够大大提升学生的工程研发能力和团结协作能力;同时，增强了教学的趣味性和性，给学生提供了更为广阔的创新空间。事明，这种教学模式激发了学生的无限创意。

　　大学邵贝贝教授谈及年初的美国硅谷之行，感触颇深。目前，硅谷形势大好，在那样一个地方，一个创意便有可能生出一家公司，人才的流动性很大，市场化特征显著。只要有实力，就不愁找不到好的工作，但即便拥有了一份好工作，仍需要不懈地学习，学习是终生的事情。

　　可见，任何时候人才都是匮乏的。高校面临的艰巨任务是，培养出适合社会需要，拥有强大学习能力和创造能力的人才。

　　北航机器人研究所副教授魏洪兴介绍了北航嵌入式教学的现状，他认为，在授课学时大大减少的局面下，不可能面面俱到，要根据专业进行嵌入式课程设计，面部痣的位置与命运比如软件学院的嵌入式课程与机械自动化学院应有不同，研究生和本科生要有不同。此外，目前高校中嵌入式专业并不多见，一般来说都是设置嵌入式方向和课程。学生了解了嵌入式技术的基本思想和方法就足够了，有兴趣的同学可以再深入研究。

　　对于嵌入式教学存在的种种弊端，的李刚教授坚定地认为：身为老师，应该始终不忘教学之根本，努力做到因材施教，因课施教。嵌入式学习必须配合实践，这是因为，实践可以诱发学习兴趣，提高感性认识，促进学习能力，而且有助于检验学习效果。

　　邮电大学软件学院邝坚教授认为，大学课程应该保持稳定，不可能、也不适宜紧跟市场脚步，因而社会培训可以成为学校的有益补充。与此同时，高校嵌入式课程一方面要加强基础知识的学习，另一方面要为学生创造更多的动手实践的机会，通过实验的方式理解和消化。

　　京微雅格的王海力博士一直专注于做FPGA技术和国产FPGA产品，他给会议带来“FPGA2032”的发言。站在企业选择人才的角度，王海力博士认为，企业需要的人才应兼具软硬件开发的能力。而事实上，这样的人才较少，因为在高校里这两方面课程是分离的。作为FPGA厂商，为了解决这种矛盾，也在尽可能地减少对底层的依赖，使开发人员无需过多了解底层即可进行开发工作。

　　飞思卡尔的马莉女士也分享了多年从事大学计划的诸多感触。她认为，嵌入式教学的关键在于如何平衡基础知识和实践。不少人有一种误区，片面追求动手能力。在周立功的微博中也提到了该问题。不少学生动手能力强，但工作2年后就会遇到瓶颈，归根结底，是由于基础知识储备不够。因此，大学期间还是要加强对基础原理和知识的学习。同时，马莉强调，企业也开始侧重鼓励学生利用业余时间尝试和创新，为此，飞思卡尔开发了口袋实验室，小巧便携的开发板，方便学生随时随地做大文章。

　　嵌入式的发展离不开人才的培养。高校与企业的供需矛盾，绝不局限于嵌入式学科，但对于迫切需要通过动手实践来消化和运用所学知识的嵌入式学科而言，这种矛盾无疑加剧了。如果高校、企业，乃至社会的培训机构，能够明确各自的定位，通过有效的互助合作达成良性的平衡，相信会涌现出越来越多的嵌入式人才。