宋跃教授及其团队以一门课程为“点”，带动课程群这个“面”的建设，探索从“内容为本”向“以学生为本”的教学方法与实践；研究各课程之间的协调与合作，开展课程标准、教学大纲、实验教学、课外实践等方面的和创新。通过系列，嵌入式测控技术课程群建设取得显著成效，体现在打破了原有课程间的界线，理顺了相互衔接，构建了整体化全局化的课程群体系。课程群与企业深度合作，以市场为导向，建设融入了企业标准的系列课程群教学资料等；案例设计培养学生的综合思考能力和全面的工程观念，以自制实验装置等形式，突出了课程群工程实践能力培养；转变了课堂教学评价，实现“以教论学”到“以学论教”的转变。目前，电智学院的毕业生在嵌入式、测控技术应用与开发能力受到用单人位的好评。学生在近10年参与的课程群相关学科专业竞赛中，获层次逐年提升，专利也逐年增多。

　　宋跃教授强调，一个有凝聚力的教学团队对推动课程建设起着至关重要的作用，而社会资源是课程建设的大后方，一定要用好用足，实现校企合作双赢，同时也离不开学校各个职能部门之间的协同。

　　苏亚玲着重从大学生心理特点的角度分享了教书育人经验，强调全员育人的重要性。她从分析新时代大学生心理特点和育人工作面临的新挑战入手，通过大量案例，特别是学生社区知行学院的工作实践，介绍了运用积极心理学的技术与方法智慧育人的经验。

　　苏亚玲介绍，学生社区知行学院作为学校一条育人新途径，育心与育德相结合，不断加强人文关怀和心理疏导。通过开展富有特色的知行课程、开展系列关怀行动、举办丰富多彩的文化活动等，营造社区积极的学习氛围、社区生活氛围、维基解密黄菊内幕社区文化氛围，实现服务管理社区化、价值引领生活化、素质养成场景化，使社区成为育人的重要场所。

　　苏亚玲还从“四度”介绍了社区育人经验。她提出，社区育人涉及方方面面，结合大学生的心理特点，社区提出并努力践行管理要有温度，引导学生实现自律；服务要有尺度，引导学生实现自立；教育要有深度，引导学生增强自信；引领要有高度，引导学生实现自强。通过“四度”，为学生带来积极的情绪体验，塑造学生积极的人格特质，达到“知行合一立德树人”的目标。苏亚玲强调，育人过程中，在学生中播种和情怀十分重要，需要每一位教职工共同努力，与学生为伴，与学校同行。

　　全国高校马克思主义理论学科研究会第37次学科论坛暨哲学学会2018年年会在甘肃民族师范学院召开

　　东莞理工学院是广东东莞的第一所普通本科院校，省市共建，以市为主，诺贝尔物理学获得者杨振宁博士任名誉校长。学校所在地东莞，是中国近代历史开篇地、前沿地，经济实力雄厚，拥有“全国文明城市” “国际花园城市” “中国最具经济活力城市” “全国篮球城市”等多个称号。学校于1990年筹办，1992年4月经原国家教委批准成立，2002年3月经教育部批准变更为本科全日.....【详细简介】

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