依东辰教育集团安排，为进一步加强校园心理危机事件的防控与处置能力，切实保障师生心理健康和校园安全稳定，结合学校工作实际，我校特召开校园心理危机事件的防控与处置培训会。校委会、各学部德育安全负责人、心理咨询室教师及全体班主任和生活妈妈参与此次会议。会议由绵阳师范学院心理学教授王小林老师主讲。

　　会议伊始，王教授指出校园安全事故中最突出的问题是校园冲突问题。以此为基点，他将本次宣讲划分为三大部分。

　　王教授向全体与会人员大致公共危机事件与个人危机事件的概念及其中涉及的者分类。在此，他强调在处理危机事件时，不止要重视一级者，还要重视二级者的应激反应，并辅以实际案例解说。

　　青少年现象中者常见为周边人口中的“好孩子”或是内向的孩子。王教授指出，这一类孩子出现心态失衡的内在因素为“冲突”。而失衡的前期表现较为隐蔽，常体现为平常的某句话中或是某个异常小行为。

　　而对待孩子的所谓“叛逆”，家长与老师要及时关注，尊重其个人空间，尽早发现，积极应对，鼓励学生合理自己的负面情绪，安抚学生的心态与情绪。

　　王教授以多个案件去辅证，师生冲突大部分是教师的行为失范，而非师德问题。教师在面对学生时应注意自身情绪把控以及言行举止，避免用不当的言行影响乃至学生。在处理有问题的学生时，应及时关注其自尊心，避免过度触及学生的心理底线，引起情绪反弹。

　　王教授以2020年中国青少年报告数据为依据，分析青少年的影响因素，包括学习压力、家庭关系、人际关系等。其中，家庭关系是影响学生的较大因素。王教授指出，家长在日常生活中，尽量规避无效且反复的“诉苦”，无意识地向学生倾泄家庭压力。尤其是在面对性格内向的“乖孩子”时，这一类孩子常伴随有强烈的感与自尊心。在面对过度的家庭压力时，易因一时失控而导致严重后果。

　　从者与被者双方的心理特点出发，王教授详细分析其霸凌过程中的心理历程。霸凌大多数是一个较为长期的过程，而在这过程中，双方必定有一定的异常行为。他引导教师应当如何去关注学生的异常行为，并及时出手干预。

　　在处理霸凌事件时，不仅要采取合理的措施，还要关注被者的心理情况，防止其出现应激反应。在日常中多多关注学生的言行以及心理，多沟通交流，多关怀安抚。

　　对于者，则要立刻其霸凌行为，并进行沟通，使其明白事情的严重性以及行为的恶劣性。一旦出现霸凌行为，当立即通知家长，与家长共同处理。随后，教师要结合多方面情况，去分析其霸凌原因。

　　王教授以亲身经历作为案例，向老师们如何应对学生负面情绪大等心理问题。他提出要让学生适当情绪，先破后立。

　　任校长对本次会议进行总结，校园安全问题一直是教育人最为重视的问题。而其中的心理问题是最为隐蔽的问题，难以察觉，这需要教师付出更多的精力在学生身上。对于校园心理健康安全问题，前期防控很重要，事件发生后的处置要积极。只有这样，才能给予学生们更安全、更舒适的学习。

　　防微杜渐，居安思危。通过这次校园心理问题培训会，我们更加明确了自己的责任与，让我们以专业的知识和温暖的行动，为学生们的心理健康保驾护航，共同创造一个积极、健康、和谐的校园，让每一位学子都能在阳光下茁壮成长，绽放出属于自己的绚烂光彩。