● 汤双平

　　校园新闻是新闻的组成部分，在校园政策宣传、引导等方面发挥着突出作用。校园新闻要新、快、短、活的写作要求，在报道语言上力求规范、简洁、准确、生动。但在实际写作中，校园新闻语言普遍存在一些问题，了新闻的写作要求与规律。

　　存在的问题

　　通过校报和校园网络这两种媒介形式，笔者对校园新闻语言进行分析发现，语言模糊化、程式化、主观化等不规范问题大量存在，字词混用、标点符号乱用等错误常常可见，严重影响了新闻的效果。

　　1.语言模糊化。新闻报道中的语言应力避笼统含糊，力求明确具体。但很多作者在报道校园新闻时，习惯性地使用一些概念化、模糊化、笼统化的话语，结果写出的稿子既似总结，又似文件，不伦不类。从一些典型词语中，便可窥见一斑。如时间性的：近日、日前、连日来等；形容性的：很多、很大、很好等；副词类的：比较、基本、非常等；动词类的：（纷纷）表示、（一致）认为、（高度）赞扬等。还有一些术语：深远意义、重大意义、新进展、新举措等，表达的意思都很模糊，没有那种掷地有声的感觉。

　　2.语言程式化。新闻语言要求简短洗练，更要灵活变通。在校园新闻报道中，大量程式化词句的套用不仅导致语言累赘与，更使整篇报道呈现陈旧、死板之态。这主要体现在：一是套话多。如“为了……”、“标志……”、“意味着……”等官腔式语句大段地在中。二是重复的话多。“强烈”、“热烈”、“高度”、“积极”等词语反复地出现在一篇新闻报道中。三是转接词多。“首先”、“其次”、“接着”、“最后”之类的连接词语很常见，在会议新闻中表现得尤为突出。

　　3.语言主观化。新闻语言不同于文学语言，新闻的客观性原则决定了其语言的客观特性。新闻报道必须受词语客观主义的制约，消息报道更是如此。然而对于校园会议、喜讯以及相关活动等的报道，作者为了表达个人立场与感情，或强调文章意图等，往往刻意在中加入一些主观化、情绪化的词句，对新闻的客观性产生了严重干扰。如“让我们共同努力吧”、“我们相信……”等口号式语句，看似锦上添花，实则画蛇添足。

　　4.字词混用。在汉语词汇系统中，很多字词在发音或意义上极为接近，如“作”与“做”、“必须”与“必需”、“制定”与“制订”，在使用时就很容易混淆。拿“做贡献”与“作贡献”来说，在同一版面、网站上经常是两词互见，甚至在同一文章中多次交替出现。究竟是“做”还是“作”，笔者在此作一分析。如果涉及的对象是具体的、口头语色彩较浓的，用“做”。“做”在句中所带的宾语一般是名词或代词；抽象一点的或书面色彩重一点的，用“作”。后面是双音节动词时，一般用“作”。故修饰“贡献”时，应用“作”，而非“做”。

　　另外，标点符号使用错误也是校园新闻语言不规范的常见问题之一，如半角全角不分、中英文标点符号混用等。同时，错别字，生造、乱用词语等低级错误在校园新闻中依然屡见不鲜。

　　产生的原因

　　1.采写人员专业素质偏低。在我国，校园新闻采写人员具有身份多重性和专业复杂性的双重特点。因此从文化素养和专业素养上来说参差不齐，整体偏低。其中很多人不具备新闻学、学方面的知识，也没有系统地接受过新闻采写技能培训。在写作中，往往只知看文件、看材料、看领导脸色，不具备一个专业人的职业操守，更有甚者连基本的语言文字功底都不具备。

　　2.编辑人员“把关”意识淡薄。由于编辑相对具有专业性，故较之网络新闻，新闻中的错别字等错误要少很多，大话、套话、主观化词语也有所减少。但总体而言，校园新闻语言失范性问题普遍存在，编辑的责任意识淡化。尤其是网络编辑，多为兼职人员担任。一来由于不懂专业、责任心不强等原因，不少人只当了“发布者”，并没有尽到“把关人”职责。二来网络编辑对新闻作品并不掌握绝对的“生杀”，碍于压力或情面，不敢对文章“动大手术”。相对于“”的印刷媒介，网络编辑可随时对网络新闻内容作修改，于是无形中降低了对文字的把关要求。

　　3.层级领导施权不当。为校园新闻的正确导向，学校有关负责领导需对新闻内容进行层级审核和把关。但对于绝大多数领导来说，他们总希望多放内容，放“好”内容，出发点都是本部门、单位或者学校的宣传需要，鲜有人从新闻价值和写作规律角度考虑。层级领导的职权压力给采编人员的采写造成了一定。加之不少领导自身并不具备新闻采写方面的知识，很可能对采编人员造成错误的导向。

　　提高校园新闻语言规范性的举措

　　随着信息技术的迅猛发展，校园新闻的范围不断扩大，受众影响力显著增强，愈加成为学校展示形象、塑造品牌的重要阵地。故提高校园新闻写作质量，规范校园新闻语言势在必行。

　　1.健全采编队伍，提升人员素质。对于学校而言，要建设一支完备的采编队伍，优化人员结构，提高人员素质。可在各重点单位配备专门的通讯人员或记者，负责本单位新闻采写；可通过设立新闻中心，调员建制，将校报编辑人员和网络编辑人员优化整合；要重视新闻宣传人才的发现、吸引、培养和使用，并有效发挥人员的积极性和创造性。新闻采写人员要不断学习，加强培训，在掌握丰富的自然和社会科学知识、系统的新闻理论知识基础上，培养新闻写作技巧和遣词造句的语言艺术。新闻编辑人员要严格树立“把关人”意识，在语言上精雕细琢，努力使作品接近“零缺陷”，更要与时俱进，及时掌握新的词汇和语体，跟上时代的发展需要。

　　2.“放”、“管”并重，关注新闻。校报领导者要“放”和“管”齐头并进。一方面，该管的事要管好。即有效发挥自身监管作用，对新闻内容进行审核，对于方向给予正确把握，对于一些、言语，及时删除，对于一些术语、专业用语的表述给予规范性指导。另一方面，该放的权要放掉。即严格按照新闻规律办事，给工作人员充分的采写。鼓励深入基层，贴近实际、贴近生活、贴近师生，讲短话、实话、真话；鼓励根据新闻价值进行报道，改进和创新报道形式，表现师生喜闻乐见的内容。另外，从规章制度层面赋予编辑人员一定职权，允许他们对作取舍，对语言酌情修改和完善。

　　3.学习借鉴好经验，提高语言规范。校园新闻采编人员主动学习、汲取经验，是提高业务能力和写作水平的必然途径。首先，应密切关注社会主流的新闻报道，积极借鉴优秀作品的写作方法和语言表达技巧等。尽管诸多校园新闻题材赶不上社会新闻题材那样重大，但这并不是平添几个形容词、副词就可以增加作品分量的，新闻素材的选取、写作角度的选择、新闻价值的把握等才是报道需要关注的重点。其次，可充分学习国家新闻报道的语言特色。新闻语言最大的特色就是短小精悍、明晰简练。报道校园新闻应忌废话、空话，要善于去粗取精、去芜存菁，把高度浓缩的精华呈现在读者面前。

　　结 语

　　校园新闻语言普遍存在的不规范问题，不仅了读者的信任也影响了新闻的效果。校园新闻工作者必须不断学习，提升素质，善于运用新闻语言来规范写作，使新闻真正成为读者增长专业知识和技能的“参谋”和“助手”；学校各层监管领导必须“放”和“管”两个车轮走，在发挥好管理作用的同时，给予新闻工作者充分自主权，努力提高引导水平，为新闻语言添活力。

　　参考文献：

　　①李金山：《新闻报道语言常见问题探讨》［J］，《新闻三昧》，2009年第1期

　　②陈新颖 胡明锋：《新闻语言的规范性与失范性的矛盾》［J］，《采写编》，2010年第1期

　　（作者单位：徐州医学院党委宣传部）

　　来源：青年记者年月中